đề thi năng lực giáo viên

Sinh viên tốt nghiệp hệ đại học ngành Giáo dục Tiểu học có đủ năng lực giảng dạy tại các trường tiểu học; chuyên viên quản lí ngành GDTH ở các Phòng GD&ĐT, Sở GD&ĐT; Cán bộ quản lí các trường tiểu học; Chuyên viên trong các cơ sở nghiên cứu khoa học giáo dục. Trung Tâm Chuyên Luyện Thi Tiếng Anh B1 B2 - Đảm Bảo Đầu Ra 100%, Ôn thi Bám sát đề thi thực tế, dạy cách làm bài nhanh trên máy tinh, Hoàn học phí khi thi Rớt! Liên hệ: 0944434169 Trên cơ sở phân tích phân tích các yếu tố năng lực nghề kết hợp với quá trình quan sát và trao đổi với giáo viên về hoạt động dạy học tích hợp tại một số cơ sở giáo dục nghề nghiệp, bài viết đề xuất cấu trúc nội dung và kế hoạch dạy tích hợp theo năng Ngoài ra các bạn có thể tham khảo các để thi thử Năng lực tiếng Nhật Full test tại đây. Đề thi JLPT có nội dung và hình thức giống như đề thật, gồm 4 phần: Từ vựng, ngữ pháp, đọc hiểu, nghe hiểu và làm bài trong 180 phút. Nội dung bám sát đề thi Năng lực tiếng Nhật a) Giáo viên nộp cho Ban Tổ chức Hội thi Báo cáo sáng kiến kinh nghiệm (đã viết năm học 2019-2020), hạn cuối ngày 12/10/2019. b) Bài thi kiểm tra năng lực tổ chức thi vào lúc 13h30 ngày 12/10/2020, Sau đó GV sẽ báo cáo SKKN (dự kiến). Ich Würde Dich Gerne Besser Kennenlernen Englisch. Ngày đăng 10/12/2015, 0851 PHÒNG GD&ĐT HOÀNG MAI HỘI THI GIÁO VIÊN DẠY GIỎI THỊ ĐỀ CHÍNH THỨC XÃ CẤP THCS NĂM HỌC 2013-2014 Môn NGỮ VĂN Thời gian 150 phút không kể thời gian giao đề - Câu điểm Anh, chị hiểu kỹ sống? Vì nói Ngữ văn môn học có ưu đặc biệt việc giáo dục kỹ sống cho học sinh Anh, chị minh họa việc giáo dục kỹ sống cho học sinh số văn cụ thể môn ngữ văn Trung học sở Câu điểm Anh, chị xây dựng hướng dẫn chấm theo tinh thần đổi cho đề thi học sinh giỏi sau Khi bàn tác phẩm truyện, nhà văn Chingiz Ajmatov nêu ý tưởng “Tác phẩm nghệ thuật chân không chấm dứt trang cuối cùng, không hết khả kể chuyện.” Em hiểu ý tưởng Bằng hiểu biết tác phẩm “Chuyện người gái Nam Xương” Nguyễn Dữ, em làm sáng tỏ ý tưởng Câu điểm Từ việc định hướng đọc - hiểu hai văn bản Ngắm trăng Hồ Chí Minh Ngữ văn - Tập NXBGD, 2011 Nói với Y Phương Ngữ văn - Tập NXBGD, 2011, anh, chị nêu phương pháp dạy thơ trữ tình nói chung đặc thù việc dạy thơ dịch thuộc loại trữ tình nói riêng -Hết - Họ tên giáo viên dự thi SBD Cán coi thi không giải thích thêm, giáo viên dự thi không sử dụng tài liệu HƯỚNG DẪN CHẤM MÔN NGỮ VĂN A HƯỚNG DẪN CHUNG - Giám khảo nắm bắt nội dung trình bày làm thí sinh để đánh giá, cho điểm cách xác, khoa học Phải xem xét làm thí sinh ba phương diện kiến thức, kỹ năng, phương pháp việc đổi kiểm tra đánh giá Đánh giá cao làm vừa đảm bảo tính khoa học thể tinh tế nghệ thuật dạy học - Hướng dẫn chấm nêu số ý có tính chất gợi ý nêu thang điểm Theo giám khảo cần chủ động, linh hoạt đánh giá, cho điểm Nếu thí sinh làm theo cách riêng đáp ứng yêu cầu bản, bảo đảm tính hợp lí, có sức thuyết phục, giám khảo phải dựa vào thực tế làm để xác định điểm cách phù hợp - Cho điểm 20, chi tiết đến 0,25 B HƯỚNG DẪN CHI TIẾT Câu Yêu cầu Điểm a Nêu quan niệm kỹ sống Kỹ sống lực cá nhân để thực đầy đủ chức tham gia vào sống hàng ngày Bản chất kỹ sống kỹ tự quản thân kỹ xã hội cần thiết để cá nhân tự lực sống, học tập làm việc hiệu Nói cách khác kỹ sống khả làm chủ thân người, khả ứng xử với người khác với xã hội, khả ứng phó tích cực trước tình sống b Ngữ văn môn học có ưu đặc biệt việc giáo dục kỹ sống cho học sinh + Với đặc trưng môn học khoa học xã hội - nhân văn, môn Ngữ văn 1,5 đ giúp HS có hiểu biết xã hội, văn hóa,văn học, lịch sử, đời sống nội tâm người… + Môn Ngữ văn giúp HS có lực ngôn ngữ để học tập, giao tiếp nhận thức xã hội, người + Với tính chất giáo dục thẩm mĩ, môn Ngữ văn giúp HS bồi dưỡng lực tư làm giàu cảm xúc thẩm mĩ định hướng thị hiếu lành mạnh để hoàn thiện nhân cách + Vận dụng giáo dục kỹ sống theo hướng mở linh hoạt, dựa tình hướng giáo dục Con đường giáo dục kỹ sống “mưa dầm thấm lâu”, nhẹ nhàng, tự nhiên, không gượng ép + Về kiến thức hiểu biết giá trị truyền thống dân tộc, giá trị tốt đẹp nhân loại, biết quyền trách nhiệm thân gia đình, xã hội, nhận thức cần thiết kỹ sống giúp thân sống tự tin, … + Về kĩ có kĩ làm chủ thân, có trách nhiệm , biết ứng xử linh hoạt , hiệu quả, tự tin tình giao tiếp, có suy nghĩ hành động tích cực, biết ngăn ngừa bảo vệ người khác trước nguy xấu ảnh hưởng đến nhân cách + Về thái độ hứng thú có nhu cầu thể kỹ sống mà thân rèn luyện được, biết động viên người khác thực … c GV lấy số văn môn Ngữ văn làm sáng tỏ nội dung trên, dẫn chứng nên lấy chương trình Ngữ văn toàn cấp 2,0 - Đây đề thi học sinh giỏi, học sinh có nhiều cách trình bày Đáp án phải thể thái độ trân trọng sáng tạo, độc lập tư học sinh hai phương diện kiến thức kĩ - Đáp án phải trình bày yêu cầu chung kiến thức, kĩ ý sau Ý1 Giới thiệu, khẳng định ý kiến nhà văn Chingiz Ajmatov xác đáng Giải thích ý kiến Tác phẩm nghệ thuật chân không chấm dứt trang cuối cùng, không hết khả kể chuyện Ý2 Làm rõ ý kiến qua tác phẩm “Chuyện người gái Nam Xương” Nguyễn Dữ - Tác phẩm nghệ thuật chân không chấm dứt trang cuối cùng Tác giả gieo vào lòng người đọc trân trọng, ngưỡng mộ trước vẻ đẹp người phụ nữ Việt Nam truyền thống thông qua vẻ đẹp nhân vật Vũ Nương… Tác phẩm lay động lòng người, ám ảnh lòng người số phận mỏng manh người phụ nữ chế độ phong kiến nam quyền thông qua số phận Vũ Nương Họ gặp bất hạnh nguyên nhân vô lý mà không lường trước Tác phẩm gieo vào lòng người đọc đồng cảm, sẻ chia, ước mơ, khát vọng giải phóng người phụ nữ - Tác phẩm nghệ thuật chân không hết khả kể chuyện sáng tạo Nguyễn Dữ - Cốt truyện thêm vào phần 3 Vũ Nương Thuỷ cung giải oan Chi tiết hoang đường thể tính truyền kì, nhấn mạnh giá trị thực số phận bất hạnh, mong manh người phụ nữ; giá trị nhân đạo hoàn thiện vẻ đẹp hậu, dịu dàng, hướng chồng với khát vọng cháy bỏng hạnh phúc Vũ Nương; thể khát vọng người xưa “ hiền gặp lành”; tố cáo xã hội phong kiến buổi suy tàn với lực đen tối đày đọa người phụ nữ Hôn nhân bất bình đẳng, không tình yêu, không niềm tin, xã hội với lực nam quyền độc đoán, gia trưởng, xã hội có chiến tranh loạn ly xã hội coi thường, rẻ rúng người phụ nữ… - Cách xây dựng nhân vật + Tính cách có biến đổi Vũ Nương không nhẫn nhịn, chịu đựng mà biết phản ứng để bảo vệ nhân phẩm, Trương Sinh không hẳn thuộc phe ác, chàng biết hối hận, nhận sai lầm thể qua việc lập đàn tràng giải oan cho vợ + Bước đầu khắc hoạ nội tâm Những lời thoại Vũ Nương thực chất tâm trạng, giãi bày nàng - Cách xây dựng chi tiết kịch tính, nghệ thuật thắt nút, mở nút Dụng công xây dựng chi tiết bóng - Kết thúc có hậu chứa đầy bi kịch + Có hậu Vũ Nương minh oan, sống Thuỷ cung + Bi kịch Thực chất Vũ Nương chết, sống nàng chốn mây, cung nước; Suốt đời khao khát hạnh phúc mà được, gia đình tan nát, bé Đản không mẹ, Trương Sinh không vợ phần đời lại chàng phải sống ân hận dày vò nguyên nhân trực tiếp gây chết cho vợ… Chính sáng tạo Nguyễn Dữ yếu tố làm nên giá trị thực nhân đạo sâu sắc tác phẩm, làm nên sức sống vượt thời gian cho tác phẩm Ý3 Đánh giá - Bằng tài lòng mình, Nguyễn Dữ cất lên tiếng nói tố cáo xã hội phong kiến, đồng thời bày tỏ niềm cảm thương sâu sắc trước số phận mong manh, bi thảm người phụ nữ xã hội cũ Câu chuyện kết thúc lại mở khoảng trống khiến phải suy ngẫm Đó là phải biết trân trọng hạnh phúc gia đình, biết kiềm chế phân tích nóng giận, biết yêu thương tin tưởng lẫn nhau, đừng để xảy bi kịch lứa đôi cặp Trương Sinh, Vũ Nương Câu chuyện học ngàn đời cho hạnh hạnh phúc lứa đôi -Quan điểm nhà văn Chingiz Ajmatov khẳng định sức sống văn học chân lòng người đọc, đồng thời học cho người nghệ sĩtác phẩm nghệ thuật nơi kết tinh tài, tâm người sáng tác Biểu điểm Biết xây dựng biểu điểm mở, tạo khoảng trống cho người chấm a Định hướng đọc - hiểu hai văn bản Ngắm trăng Hồ Chí Minh Nói với Y Phương chỉ cần trình bày ngắn gọn, không yêu cầu thiết kế giáo án *Định hướng đọc - hiểu văn bản Ngắm trăng Hồ Chí Minh - Câu - 2 phân tích tín hiệu nghệ thuật để thấy hoàn cảnh thiếu thốn, khó khăn, bách ngục tù Trong hoàn cảnh bật hình ảnh người tù – tao nhân mặc khách thưởng trăng Cần so sánh với nguyên tác để thấy câu thơ dịch chưa chuyển tải bối rối, xốn xang, xúc động nghệ sĩ cụm từ “nại nhược hà”, không lầm bật tâm trạng chủ thể trữ tình Dường Bác quên thân phận tù đày, quên tất thiếu thốn, cực nhà tù với khát khao cháy bỏng vươn tới vẻ đẹp vĩnh mà không lực hắc ám kiềm tỏa - Câu 3- 4 so sánh với nguyên tác để thấy lần dịch thơ bị nhiều hay so với nguyên tác Trong nguyên tác Bác làm vế đối chỉnh với hai nhãn tự hướng, tòng để làm bật mối giao cảm đặc biệt người với trăng, dịch thơ chưa làm điều - Sự phát triển hình tượng thơ mạch cảm xúc Trước lúc ngắm trăng người tù – người chiến sỹ cách mạng, sau ngắm trăng người thành thi gia với giây phút thăng hoa tâm hồn tỏa sáng lung linh ngục tù với tình yêu thiên nhiên mãnh liệt, đắm say phong thái ung dung tự tại, vượt lên hoàn cảnh, khao khát tự do, lạc quan Đây vượt ngục tinh thần độc đáo người tù chiến sỹ *Định hướng đọc- hiểu văn bản Nói với Y Phương - Phân tích tín hiệu nghệ thuật thể thơ tự với số câu không theo khuôn định phù hợp với mạch cảm xúc tự nhiên, linh hoạt thơ Giọng điệu lúc bay bổng, nhẹ nhàng, thiết tha, trìu mến, lúc rành rọt, lúc mạnh mẽ, sắc nhọn,…tạo cộng hưởng hài hòa với cung bậc tình cảm khác lời người cha truyền thấm sang Ngôn ngữ thơ giản dị, sáng; hình ảnh cụ thể mà có tính khái quát, mộc mạc, cô đọng mà phong phú, sinh động, lôi cuốn để thấy được - Cội nguồn sinh dưỡng con + Tình yêu thương cha mẹ Từng bước đi, tiếng nói, tiếng cười cha mẹ chăm chút, vui mừng đón nhận Và lớn lên ngày tình yêu thương, nâng đỡ mong chờ cha mẹ + Sự đùm bọc quê hương Con trưởng thành sống lao động, thiên nhiên thơ mộng, nghĩa tình quê hương - Lòng tự hào quê hương niềm mong ước người cha + Qua việc ca ngợi đức tính tốt đẹp người đồng – người quê hương, nhà thơ dặn dò cần kế tục, phát huy cách xứng đáng truyền thống quê hương + Người đồng sống vất vả mà mạnh mẽ, khoáng đạt, bền bỉ gắn bó với quê hương cực nhọc, đói nghèo Từ đó, người cha muốn phải có nghĩa tình chung thủy với quê hương, biết chấp nhận vượt qua gian nan thử thách ý chí, niềm tin + Người đồng mộc mạc giàu chí khí, niềm tin Họ thô sơ da thịt không nhỏ bé tâm hồn, ý chí mong ước xây dựng quê hương Những người lao động cần cù, nhẫn nại, làm nên quê hương với truyền thống, với phong tục tập quán tốt đó, người cha muốn biết tự hào với truyền thống quê hương, dặn dò cần tự tin mà vững bước đường đời Những lời người cha vừa toát lên tình cảm yêu thương trìu mến niềm tin tưởng con, vừa truyền cho niềm tự hào quê hương niềm tự tin bước vào đời - Mạch cảm xúc Nhà thơ từ tình cảm gia đình mà mở rộng tình cảm quê hương; từ kỉ niệm gần gũi, thiết tha mà nâng lên thành lẽ sống b Phương pháp dạy thơ trữ tình nói chung đặc thù việc dạy thơ dịch thuộc loại trữ tình nói riêng * Phương pháp dạy thơ trữ tình nói chung Dạy đặc trưng + Dạy HS khám phá thơ trữ tình phải theo mạch cảm xúc phát triển hình tượng thơ, phải việc khám phá tín hiệu nghệ thuật ngôn ngữ thơ, hình tượng thơ, biện pháp tu từ, giọng điệu, cách ngắt nhịp, gieo vần… để làm bật nội dung cảm xúc, chủ đề tư tưởng… + Dạy thơ trữ tình phải có lực khái quát hóa tìm chủ đề tư tưởng chuyển tải hình tượng thơ, mạch cảm xúc khắc họa phong cách tác giả +Dạy thơ trữ tình cần ý vận động, phát triển hình tượng thơ mạch cảm xúc, ý trữ tình đa dạng * Đặc thù việc dạy thơ dịch thuộc loại trữ tình nói riêng +Không vào phân tích giọng điệu, từ ngữ dịch mà phải trở nguyên tác Khi phân tích dịch khai thác góc độ nghệ thuật hình ảnh thơ, biện pháp tu từ, cảm hứng nghệ thuật, chủ đề … + Có so sánh đối chiếu dịch nguyên tác để hiểu phong cách tác giả, chủ thể trữ tình, chủ đề tư tưởng đích thực thơ ...Họ tên giáo viên dự thi SBD Cán coi thi không giải thích thêm, giáo viên dự thi không sử dụng tài liệu HƯỚNG DẪN CHẤM MÔN NGỮ VĂN A HƯỚNG DẪN CHUNG - Giám khảo nắm... kỹ năng, phương pháp việc đổi kiểm tra đánh giá Đánh giá cao làm vừa đảm bảo tính khoa học thể tinh tế nghệ thuật dạy học - Hướng dẫn chấm nêu số ý có tính chất gợi ý nêu thang điểm Theo giám khảo. .. thẩm mĩ định hướng thị hiếu lành mạnh để hoàn thi n nhân cách + Vận dụng giáo dục kỹ sống theo hướng mở linh hoạt, dựa tình hướng giáo dục Con đường giáo dục kỹ sống “mưa dầm thấm lâu”, nhẹ nhàng, - Xem thêm -Xem thêm Đề thi kiểm tra năng lực giáo viên giỏi tham khảo 17 , Đề thi kiểm tra năng lực giáo viên giỏi tham khảo 17 , Ngày đăng 25/10/2018, 2159 ĐỀ THI NĂNG LỰC GIÁO VIÊN DẠY GIỎI Câu 1 A B C D Câu 2 A B C D Theo Thông tư số 22/2016/TT-BGDĐT ngày 22/9/2016 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo “Sửa đổi, bổ sung số điều quy định đánh giá học sinh tiểu học ban hành kèm theo thông tư số 30/2014-BGDĐT ngày 28 tháng năm 2014 Bộ trưởng Bộ Giáo dục đào tạo, giáo viên thực đánh giá thường xuyên học tập học sinh vào thời điểm nào? Giữa học kì I, học kì II Cuối học kì I, cuối năm Giữa học kì I, học kì II, cuối học kì I, cuối năm Đánh giá quà tình học tập, rèn luyện Theo Thông tư số 22/2016/TT-BGDĐT ngày 22/9/2016 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo “Sửa đổi, bổ sung số điều quy định đánh giá học sinh tiểu học ban hành kèm theo thông tư số 30/2014-BGDĐT ngày 28 tháng năm 2014 Bộ trưởng Bộ Giáo dục đào tạo, người quan trọng việc đánh giá thường xuyên nhận xét học tập học sinh? Cha mẹ học sinh Giáo viên kết hợp với học sinh Giáo viên Giáo viên kết hợp với cha mẹ học sinh Câu 3 Theo Thông tư số 22/2016/TT-BGDĐT ngày 22/9/2016 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo “Sửa đổi, bổ sung số điều quy định đánh giá học sinh tiểu học ban hành kèm theo thông tư số 30/2014-BGDĐT ngày 28 tháng năm 2014 Bộ trưởng Bộ Giáo dục đào tạo, đánh giá định kì học tập học sinh vào thời điểm năm học? A B C D Giữa học kì I, học kì II Cuối học kì I, cuối năm học Đầu năm học, cuối học kì I, cuối năm học Giữa học kì I, cuối học kì I, học kì II, cuối năm Câu 4 Theo Thơng tư số 22/2016/TT-BGDĐT ngày 22/9/2016 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo “Sửa đổi, bổ sung số điều quy định đánh giá học sinh tiểu học ban hành kèm theo thông tư số 30/2014-BGDĐT ngày 28 tháng năm 2014 Bộ trưởng Bộ Giáo dục đào tạo, Đánh giá định kỳ điểm số môn học cuối học kỳ I cuối học kỳ II tất lớp 1,2,3,4,5? A B C D Toán, Tiếng Việt Tiếng Việt, Toán, Khoa học, Lịch sử-Địa lý, Ngoại ngữ, Tin học, Tiếng dân tộc Tiếng Việt, Toán, Khoa học, Lịch sử-Địa lý, Ngoại ngữ Tất môn học Tiểu học Câu 5 Theo Thông tư số 22/2016/TT-BGDĐT ngày 22/9/2016 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo “Sửa đổi, bổ sung số điều quy định đánh giá học sinh tiểu học ban hành kèm theo thông tư số 30/2014-BGDĐT ngày 28 tháng năm 2014 Bộ trưởng Bộ Giáo dục đào tạo, Đánh giá định kỳ học tập theo mức, mức nào? A B C D 03 mức Hoàn thànhT, Hoàn thànhH, chưa hoàn thànhC 02 mức Hoàn thànhH, Chưa hoàn thànhC 03 mức TốtT, ĐạtĐ, Cần cố gắngC 02 mức ĐạtĐ, Chưa ĐatC Câu 6 Theo Thông tư số 22/2016/TT-BGDĐT ngày 22/9/2016 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo “Sửa đổi, bổ sung số điều quy định đánh giá học sinh tiểu học ban hành kèm theo thông tư số 30/2014-BGDĐT ngày 28 tháng năm 2014 Bộ trưởng Bộ Giáo dục đào tạo, Đánh giá định kỳ lực, phẩm chất theo mức, mức nào? A B C D 02 mức Hoàn thànhH, Chưa hoàn thànhC 02 mức ĐạtĐ, Chưa ĐatC 03 mức TốtT, ĐạtĐ, Cần cố gắngC 03 mức Hoàn thànhT, Hoàn thànhH, chưa hoàn thànhC Câu 7 Theo Quyết định số 16/2006/QĐ-BGDĐT Bộ Giáo dục Đào tạo Chương trình giáo dục phổ thông, Mục tiêu giáo dục tiểu học gì? A Tất trẻ em học cấp tiểu học B Trẻ tuổi vào học lớp trẻ 11 tuổi HTCT tiểu học C Tất trẻ em khuyết tật học cấp tiểu học D Hình thành sở ban đầu đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẫm mĩ để tiếp tục học Câu 8 Theo Quyết định số 14/2007/QĐ-BGDĐT ngày 04/5/2007 Bộ Giáo dục Đào tạo Chuẩn A B C D nghề nghiệp giáo viên tiểu học, tiêu chí “ Hết lòng giảng dạy giáo dục học sinh tình thương u,cơng trách nhiệm nhà giáo ” thuộc yêu cầu Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học? Nhận thức tư tưởng trị với trách nhiệm cơng dân, nhà giáo Trung thực cơng tác; đồn kết quan hệ đồng nghiệp; phục vụ nhân dân học sinh Đạo đức, nhân cách lối sống lành mạnh, sáng nhà giáo Chấp hành quy chế ngành, quy định nhà trường, kỷ luật lao động Câu 9 Theo Quyết định số 14/2007/QĐ-BGDĐT ngày 04/5/2007 Bộ Giáo dục Đào tạo Chuẩn A B C D Câu10 A B C D nghề nghiệp giáo viên tiểu học, Tiêu chí theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học “Đạo đức, nhân cách lối sống lành mạnh, sáng nhà giáo” là Không làm việc vi phạm phẩm chất, danh dự, uy tín nhà giáo; khơng xúc phạm danh dự, nhân phẩm đồng nghiệp, nhân dân học sinh Tham gia đóng góp xây dựng hoạt động xã hội Có tinh thần chia sẻ công việc với đồng nghiệp Cả câu b c Thông tư số 41/2010/TT-BGDĐT ngày 30/12/2010 Điều lệ trường tiểu học, quy định tuổi học sinh tiểu học là Tuổi học sinh tiểu học từ đến 11 tuổi Tuổi học sinh tiểu học từ đến 14 tuổi Tuổi học sinh tiểu học từ đến 11 tuổi Tuổi học sinh tiểu học từ đến 14 tuổi Câu 11 Theo Thông tư số 22/2016/TT-BGDĐT ngày 22/9/2016 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo “Sửa đổi, bổ sung số điều quy định đánh giá học sinh tiểu học ban hành kèm theo thông tư số 30/2014-BGDĐT ngày 28 tháng năm 2014 Bộ trưởng Bộ Giáo dục đào tạo, Đánh giá định kỳ điểm số học kỳ I học kỳ II quy định khối lớp nào? A Khối lớp 1, khối lớp khối lớp B Khối lớp khối lớp C Tất khối lớp Câu 12 Theo Thông tư số 22/2016/TT-BGDĐT ngày 22/9/2016 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo “Sửa đổi, bổ sung số điều quy định đánh giá học sinh tiểu học ban hành kèm theo thông tư số 30/2014-BGDĐT ngày 28 tháng năm 2014 Bộ trưởng Bộ Giáo dục đào tạo, Đánh giá định kỳ điểm số cuối học kỳ I cuối năm quy định khối lớp nào? A Khối lớp 1, khối lớp khối lớp B Khối lớp khối lớp C Tất khối lớp Câu 13 Theo Thông tư số 22/2016/TT-BGDĐT ngày 22/9/2016 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo “Sửa đổi, bổ sung số điều quy định đánh giá học sinh tiểu học ban hành kèm theo thông tư số 30/2014-BGDĐT ngày 28 tháng năm 2014 Bộ trưởng Bộ Giáo dục đào tạo, Đánh giá định kỳ điểm số môn học học kỳ I học kỳ II lớp 4, lớp 5? A B C D Toán, Tiếng Việt Toán, Tiếng Việt, Khoa học, Lịch sử-Địa lý Tiếng Việt, Toán, Khoa học, Lịch sử-Địa lý, Ngoại ngữ, Tin học, Tiếng dân tộc Tất môn học Câu 14 Theo Thông tư số 22/2016/TT-BGDĐT ngày 22/9/2016 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo “Sửa đổi, bổ sung số điều quy định đánh giá học sinh tiểu học ban hành kèm theo thông tư số 30/2014-BGDĐT ngày 28 tháng năm 2014 Bộ trưởng Bộ Giáo dục đào tạo, Đánh giá định kỳ điểm số môn học cuối học kỳ I cuối học kỳ II tất lớp 1,2,3,4,5? A B C D Toán, Tiếng Việt Toán, Tiếng Việt, Khoa học, Lịch sử-Địa lý Tiếng Việt, Toán, Khoa học, Lịch sử-Địa lý, Ngoại ngữ, Tin học, Tiếng dân tộc Tiếng Việt, Toán, Khoa học, Lịch sử-Địa lý, Ngoại ngữ II KIẾN THỨC CƠ BẢN Dành riêng GV DẠY Các mơn văn hóa câu điểm Câu 1 Một sân vận động hình chữ nhật có chiều dài 95 mét Chiều rộng chiều dài a Tính chu vi sân vận động? b Tính diện tích sân vận động? Câu 2 Hãy phận chủ ngữ, vị ngữ, trạng ngữ câu sau aTrên hè phố, trước cổng quan, mặt đường nhữa, từ khắp năm cửa ô trở vào, hoa sấu nở, vấn vương vãi khắp thủ đô b Lúc tảng sáng, lúc chập tối, quãng đường này, dân làng qua lại nhộn nhịp c Lòng u nhà, u hàng xóm, yêu miền quê trở lên yêu Tổ quốc Câu 3 Đồng chí nêu biện pháp nâng cao chất lượng dạy – học mà thân thực lớp phụ trách? II KIẾN THỨC CƠ BẢN Dành riêng GV DẠY Mĩ thuật câu điểm Câu 1 Đ/c nêu mục tiêu dạy học môn Mĩ thuật Tiểu học Câu 2 Đ/c vẽ bước hướng dẫn vẽ trang trí hình vng tiết Mĩ thuật lớp 4 Câu 3 Đồng chí nêu số biện pháp nâng cao chất lượng dạy – học môn Mĩ thuật tiểu học cơng tác II KIẾN THỨC CƠ BẢN Dành riêng GV DẠY Âm nhạc Câu 1 Đ/c nêu mục tiêu dạy học môn Âm nhạc Tiểu học? Câu 2 Đ/c trình bày đầy đủ, trình tự bước dạy hát môn Âm nhạc Tiểu học? Câu 3 Đồng chí nêu số biện pháp nâng cao chất lượng dạy – học môn Âm nhạc tiểu học cơng tác II KIẾN THỨC CƠ BẢN Dành riêng GV DẠY Thể dục Câu 1 Đ/c nêu mục tiêu dạy học thể dục phát triển chung TH? Câu 2 Đ/c trình bày đầy đủ, trình tự bước dạy thể dục phát triển chung mơn Thể dục Tiểu học? Câu 2 Đồng chí nêu số biện pháp nâng cao chất lượng dạy – học mơn Thể dục tiểu học công tác III PHẦN TỰ LUẬN điểm Đồng chí nêu Mục tiêu tổng quát Nghị số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 ban chấp hành Trung ương Đảng đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo? ****************************************************** ĐÁP ÁN VÀ HƯỚNG DẪN CHẤM BÀI THI NĂNG LỰC GIÁO VIÊN TIỂU HỌC NĂM HỌC 2016- 2017 I PHẦN TRẮC NGHIỆM VỀ HIỂU BIẾT VĂN BẢN QUY ĐỊNH 5 điểm, câu 0,5 điểm Chọn 10 câu Câu 11,12,13,14 dành riêng GV VĂN HĨA Đồng chí khoanh vào chữ in hoa đặt trước câu trả lời đúng Câu Câu Câu Câu Câu Câu Câu Câu Câu Câu Câu 10 Đáp D C D B A C D B A B án Điểm 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 Câu 11 B Câu 12 C Câu Câu 13 14 A C 0,5 0,5 0,5 0,5 II KIẾN THỨC CƠ BẢN Dành riêng GV DẠY Các mơn văn hóa Câu 1 1điểm Bài giải Chiều rộng sân vận động là 95 x = 38 m Chu vi sân vận động là 95 + 38 x = 266 m Diện tích sân vận động là 95 x 38 = 3610 m Đáp số a 266 m b 3610 m2 Câu 2 Các phận chủ ngữ, vị ngữ, trạng ngữ câu sau là aTrên hè phố, trước cổng quan, mặt đường nhựa, từ khắp năm cửa ô trở vào , TN1 TN2 TN3 TN4 hoa sấu // nở, vấn vương vãi khắp thủ đô CN VN b Lúc tảng sáng, lúc chập tối, quãng đường này, dân làng // qua lại nhộn nhịp TN1 TN2 TN3 CN VN c Lòng u nhà, u hàng xóm, u miền quê // trở lên yêu Tổ quốc CN VN Câu 3 Những biện pháp nâng cao chất lượng dạy – học mà thân thực lớp phụ trách là - Dạy học theo chuẩn kiến thức kĩ môn học Đổi kiểm tra, đánh giá kết học tập rèn luyện học sinh Theo Thông tư số 22/2016/TT-BGDĐT ngày 22/9/2016 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo “Sửa đổi, bổ sung số điều quy định đánh giá học sinh tiểu học ban hành kèm theo thông tư số 30/2014-BGDĐT ngày 28 tháng năm 2014 Bộ trưởng Bộ Giáo dục đào tạo - Căn chuẩn kiến thức kỹ chương trình lồng ghép giáo dục vệ sinh môi trường , rèn kĩ sống cho học sinh - Coi trọng tiến học sinh học tập rèn luyện, động viên khuyến khích khơng gây áp lực cho học sinh đánh giá Tạo điều kiện hội cho tất học sinh hồn thành chương trình có mảng kiến thức dành cho đối tượng học sinh Hoàn thành tốt, hoàn thành, chưa hoàn thành Đổi phương pháp dạy học tiểu học phải thừa kế phát huy thành tựu đạt Đồng thời tạo phối hợp chặc chẽ phương pháp dạy học truyền thống phương pháp đại; Phải vào nhận thức học sinh đạo đức, học tập rèn luyện em, vào lực tổ chức, thiết kế hoạt động trình dạy học giáo viên Việc đổi phương pháp dạy học cách hợp lí để tạo cho người học lòng sai mê học tập, ham hiểu biết, óc tò mò để có khả phương pháp học tập, tạo phát triển để nâng cao hiệu giáo dục phù hợp với đối tượng học sinh lớp, vùng II KIẾN THỨC CƠ BẢN mỗi câu điểm Câu 1 Mục tiêu dạy học môn Mĩ thuật trường Tiểu học là - Giáo dục thẩm mĩ, tạo điều kiện cho học sinh tiếp xúc làm quen, cảm nhận vẻ đẹp thiên nhiên, đời sống sản phẩm mĩthuật - Cung cấp cho học sinh hiểu biết ban đầu vềmơn mĩthuật, hình thành củng cốcác kĩnăng cần thiết để học sinh hồn thành tập chương trình - Bồi dưỡng lực quan sát, phân tích, phát triển trí tuệ, phát huy trí tưởng tượng, sáng tạo, góp phần hình thành nhân cách người lao động - Phát bồi dưỡng khiếu mĩ thuật học sinh Câu 2 Có 04 bước hướng dẫn vẽ trang trí hình vng tiết Mĩ thuật lớp gồm B1Vẽ hình vng vẽ đường chéo, đường trục đứng, B1 B2 B3 B4 trục ngang ô vuông, B2 Vẽ phác mảng họa tiết nét thẳng, B3 Chọn vẽ họa tiết vào hình mảng xóa nét thừa, B4 Vẽ màu họa tiết màu nền Câu 3 Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy – học môn Mĩ thuật tiểu học là - Căn vào mục tiêu giáo dục môn mĩ thuật đề cho bậc tiểu học, - Thiết kế phải chuẩn bị đầy đủ đồ dùng trực quan, trực quan phải đẹp, hấp dẫn để học sinh quan sát - Trong tiết học, giáo viên cần lựa chọn phối hợp phương pháp dạy học để ln ln tạo khơng khí học tập vui vẻ, nhẹ nhàng, hấp dẫn, lôi học sinh, tránh học tẻ nhạt, khơ cứng - Có thể đưa trò chơi hổ trợ cho nội dung học thấy cần thiết, phù hợp - Tạo điều kiện để tất học sinh chủ động, tích cực tham gia tham gia có hiệu hoạt động, quan tâm nhiều đến học sinh nhút nhát, chưa tích cực hoạt động - Tất thực hành học sinh phải giáo viên đánh giá thường xuyên theo quy định đánh giá Bộ - Khơng áp đặt đòi hỏi cao học sinh Nên lấy động viên, khích lệ chính, cố gắng tìm ưu điểm dù nhỏ học sinh để kịp thời động viên, khen ngợi - Phải hiểu đặc điểm tâm lý trẻ, hiểu biết mức độ cảm nhận học sinh giới xung quanh thông qua học - Sử dụng linh hoạt phối hợp phương pháp dạy học - Thường xuyên trao đổi để tìm phương pháp dạy học thích hợp - Ứng dụng thông tin phần mềm công nghệ thông tin vào môn Mĩ thuật qua đĩa, băng hình, có chất lượng học tập đạt kết cao./ ********************************************* Câu 1 Mục tiêu dạy học môn Âm nhạc trường Tiểu học là Dạy môn âm nhạc không nhằm đào tạo em thành ngời hành nghề âm nhạc mà mục đích thông qua môn học để tác động vào đời sống tinh thần em góp phần môn học khác thực mục tiêu nhà trờng phổ thông mục tiêu cấp học Hình thành phát triển lực cảm thụ học sinh, tạo cho em trình độ văn hoá âm nhạc định góp phần giáo dục toàn diện hài hoà nhân cách Rèn luyện số kỹ đơn giản ca hát tập đọc nhạc, bớc đầu biết hát diễn cảm Khích lệ HS hăng hái tham gia hoạt động âm nhạc Làm cho đời sống tinh thần phong phú lành mạnh tạo điều kiện cho em bộc lộ rõ phát triển khiếu Câu 2 Trình tự bước dạy hát môn Âm nhạc TH - Giới thiệu hát + Giáo viên cần giới thiệu nội dung sau Giới thiệu nội dung hát; Đặc điểm nghệ thuật; Thể loại hát; Xuất sứ hát; Tác giả hát - Hát mẫu Bước " Hát mẫu "có thể thực hai hình thức + Cho nghe băng mẫu; GV trình bày; Yêu cầu GV hát tốt nhiệt tình, giàu sức biểu để gây ấn tượng mạnh em + Sử dung nhạc cụ vừa đệm vừa hát giúp cho em cảm thụ hát cách đầy đủ, thú vị - Đọc lời ca Viết sẵn lời ca lên bảng bảng phụ cho học sinh đọc rõ ràng, tả Có thể cho đọc theo hình tiết tấu - Luyện Luyện nguyên âm đó, hướng dẫn học sinh đọc từ thấp đến cao ngược lại theo nguyên âm A, Ô, U - Dạy hát câu Dạy hát theo lối móc xích - Ôn luyện củng cố Hát nhịp độ quy định bài, chỗ cần hát nhanh dần, chậm dần, ngân tự Phát âm rõ âm tiết , từ lời ca; Lấy ngắt chỗ; Hát đồng hoà giọng; Tập ngân dài giữ độ vang; Hát kết hợp vỗ tay đệm theo nhịp; Tập hát bè đơn giản; Tập hát đối đáp, hát có lĩnh xướng hát đồng ca; Hát kết hợp vận động phụ hoạ; Hát nhẹ nhàng, phát âm rõ ràng, GV ý giữ nhịp cho HS q trình ca hát Khi thuộc hát kết hợp vỗ tay theo hình tiết tấu Câu 3 Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy – học môn Âm nhạc tiểu học là - Người giáo viên phải thường xuyên nghiên cứu, tự học, tự bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ môn Âm nhạc Tiểu học Rèn luyện cho học sinh đứng ngồi tư ca hát, cách cầm nhạc cụ gõ - Vận dụng công nghệ thông tin dạy học Sử dụng thành thạo đồ dùng dạy học sẵn có đồng thời biết tự làm sử dụng nốt nhạc nam châm châm nhạc cụ gõ đệm mơn âm nhạc - Phải hiểu rõ trình độ lực, hồn cảnh sở thích em tâm sinh lí lứa tuổi học sinh - Phân loại đối tượng học sinh, người giáo viên áp dụng pháp dạy học phù hợp với nhóm đối tượng học sinh, với cá thể học sinh, phải thường xuyên tuyên dương, khen ngợi khích lệ kịp thời - Giáo viên phải lập kế hoạch dạy học thiết kế giáo án cách khoa học, có tích hợp kiến thức môn học lớp học với Phối hợp hoạt động học Âm nhạc với hoạt động ngồi lên lớp để làm phong phú hình thức, nội dung học tập, đồng thời phát khả âm nhạc cá nhân ****************************************** III PHẦN TỰ LUẬN 1 điểm Mục tiêu tổng quát Nghị số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 ban chấp hành Trung ương Đảng đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo là - Tạo chuyển biến bản, mạnh mẽ chất lượng, hiệu giáo dục, đào tạo; đáp ứng ngày tốt công xây dựng, bảo vệ Tổ quốc nhu cầu học tập nhân dân Giáo dục người Việt Nam phát triển toàn diện phát huy tốt tiềm năng, khả sáng tạo cá nhân; yêu gia đình, yêu Tổ quốc, yêu đồng bào; sống tốt làm việc hiệu - Xây dựng giáo dục mở, thực học, thực nghiệp, dạy tốt, học tốt, quản lý tốt; có cấu phương thức giáo dục hợp lý, gắn với xây dựng xã hội học tập; bảo đảm điều kiện nâng cao chất lượng; chuẩn hóa, đại hóa, dân chủ hóa, xã hội hóa hội nhập quốc tế hệ thống giáo dục đào tạo; giữ vững định hướng xã hội chủ nghĩa sắc dân tộc Phấn đấu đến năm 2030, giáo dục Việt Nam đạt trình độ tiên tiến khu vực IV Giáo viên trình bày, chữ viết tả, mẫu chữ Tiểu học, sạch, đẹp điểm HỘI THI GIÁO VIÊN DẠY GIỎI CẤP TRƯỜNG NĂM HỌC 2017 - 2018 ĐỀ KIỂM TRA NĂNG LỰC GIÁO VIÊN Thời gian 120 phút Khơng tính thời gian phát đề I/ PHẦN TRẮC NGHIỆM VỀ HIỂU BIẾT VĂN BẢN QUY ĐỊNH 3,75 điểm Thầy cơ khoanh tròn vào ý mà cho Chú ý Khơng bơi xóa Câu 1 Thơng tư 22/2016/TT-BGDĐT ngày 22 tháng năm 2016, Thông tư sửa đổi, bổ sung số điều quy định đánh giá học sinh Tiểu học ban hành kèm theo TT30/2014 đổi tên Điều “Nguyên tắc đánh giá” đổi thành A Mục đích đánh giá B Yêu cầu đánh giá C Mục tiêu đánh giá D Nội dung đánh giá Câu 2 Thông tư 22/2016/TT-BGDĐT ngày 22 tháng năm 2016, Thông tư sửa đổi, bổ sung số điều quy định đánh giá học sinh Tiểu học ban hành kèm theo TT30/2014, hồ sơ đánh giá học sinh bao gồm A Học bạ; bảng tổng hợp kết đánh giá giáo dục lớp B Học bạ; bảng tổng hợp kết đánh giá giáo dục lớp; kiểm tra định kì C Học bạ; bảng tổng hợp kết đánh giá giáo dục lớp; kiểm tra định kì; phiếu sổ liên lạc D Học bạ; sổ theo dõi chất lượng giáo dục; kiểm tra định kì; phiếu sổ liên lạc Câu 3 Điều lệ trường tiểu học ban hành thực theo văn đây? A Thông tư số 12/2011/TT-BGDĐT ngày 28 tháng 03 năm 2011 B Thông tư số 41/2010/TT-BGDĐT ngày 30 tháng 12 năm 2010 C Thông tư số 50/2012/TT-BGDĐT ngày 18 tháng 12 năm 2012 D Quyết định số 51/2007/QĐ-BGDĐT ngày 31 tháng năm 2007 Câu 4 Tính đến tháng 10/2017 huyện Ninh Phước có trường Tiểu học đạt chuẩn Quốc gia mức độ 1? A trường B trường C trường Câu 5 Năm học 2017-2018 cả 03 cấp học có trường trực thuộc Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Ninh Phước? A 30 trường B 34 trường C 55 trường Câu 6 Theo Thông tư số 22/2016/TT-BGDĐT ngày 22/9/2016 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo "Sửa đổi, bổ sung số điều quy định đánh giá học sinh tiểu học ban hành kèm theo thông tư số 30/2014-BGDĐT ngày 28 tháng năm 2014 Bộ trưởng Bộ Giáo dục đào tạo, Đánh giá định kỳ điểm số học kỳ I học kỳ II quy định khối lớp nào? 10 TÌNH HUỐNG 2 Một học sinh lớp bạn lớp bầu làm chủ tịch HĐTQ phụ huynh em lại đến đề nghị với bạn để em nghỉ họ sợ làm chủ tịch HĐTQ ảnh hưởng đến học tập Bạn giải ? ĐÁP ÁN VÀ HƯỚNG DẪN CHẤM THI GIÁO VIÊN DẠY GIỎI PHẦN KIỂM TRA NĂNG LỰC NĂM HỌC 2017-2018 I/ Phần trắc nghiệm 3,75 điểm mỗi ý 0,25 điểm Ý Đúng Ý Câu Câu a b c d a b c d X X X 10 X X 11 X 13 X X X X X 12 13 14 15 16 X X X X II PHẦN KIẾN THỨC CƠ BẢN 3,0 điểm Trên hè phố, trước cổng quan, mặt đường nhựa, từ khắp năm cửa ô trở vào, hoa sấu // TN1 TN2 TN3 TN4 CN nở, vấn vương khắp thủ đô 0,75 điểm VN1 VN2 b Lúc tảng sáng, lúc chập tối, quãng đường này, dân làng // qua lại nhộn nhịp 0,75 điểm TN1 TN2 TN3 CN VN Chiều rộng sân vận động là 95 5 x = 38 m Chu vi sân vận động là 95 + 38 x = 266 m Diện tích sân vận động là 95 x 38 = 3610 m2 Đáp số a 266 m b 3610 m2 III/ XỬ LÝ TÌNH HUỐNG 3,25 điểm TÌNH HUỐNG 1 1,75 điểm Hướng giải quyết Nên nói thẳng thầy cô mua điện thoại mới, nên chưa quen chuông,các em bỏ qua đừng tiếc câu xin lỗi, khơng nên bối rối, giữ bình tỉnh Nên phổ biến thêm cho học sinh văn hóa sử dụng điện thoại nơi công sở, công cộng, nơi hội họp TÌNH HUỐNG 2 1,5 điểm Trao đổi, giải thích với phụ huynh điều đáng mừng họ có tin tưởng, mến phục bạn lớp mà HS có Mặt khác làm CT HĐTQ, họ thúc đẩy khả sáng tạo quản lý, trách nhiệm thân tập thể Với học sinh giỏi em thêm trưởng thành, với học sinh học khá, trung bình em thêm cố gắng, tiến để xứng đáng với cương vị đảm nhiệm Làm CT HĐTQ góp phần cải thiện hành vi, giáo dục kỹ sống, giao tiếp cho em từ cấp tiểu học Thực tế cho thấy nhiều học sinh bướng bỉnh, chưa ngoan trở nên ngoan ngoãn học giỏi làm cán lớp 14 Câu 1 Bộ Giáo dục & Đào tạo ban hành Thông tư số 30/ 2014/TT - BGD ĐT quy định đánh giá học sinh tiểu học thay Thông tư số 32/2009/TT-BGD ĐT vào ngày tháng năm nào? A 26/08/2014 C 28/08/2014 B 26/09/2014 D 28/09/2014 Câu 2 Việc đổi phương pháp dạy học cần thực khâu đây? A B C D Thiết kế học Tổ chức hoạt động dạy - học lớp Sử dụng hiệu thiết bị- ĐDDH có Cả việc làm cần thiết Câu 3 Phong trào thi đua “ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” triển khai năm học nào? A 2007-2008 C 2009-2010 B 2008-2009 D 2010-2011 Câu 4 Điều lệ trường tiểu học ban hành thực theo văn đây? A B C D Thông tư số 12/2011/TT-BGDĐT ngày 28 tháng 03 năm 2011 Thông tư số 41/2010/TT-BGDĐT ngày 30 tháng 12 năm 2010 Thông tư số 50/2012/TT-BGDĐT ngày 18 tháng 12 năm 2012 Quyết định số 51/2007/QĐ-BGDĐT ngày 31 tháng năm 2007 Câu 5 Nội dung chuẩn nghề nghiệp giáo viên Tiểu học đánh giá theo lĩnh vực, tiêu chuẩn, tiêu chí? A lĩnh vực, 15 yêu cầu, 60 tiêu chí, B lĩnh vực, 15 yêu cầu, 60 tiêu chí C lĩnh vực, 20 yêu cầu, 40 tiêu chí D lĩnh vực, 20 yêu cầu, 60 tiêu chí Câu 6 Để đảm bảo chất lượng giảng dạy chất lượng công tác, giáo viên phổ thông không làm kiêm nhiệm chức vụ? A B C D Câu 7Thời gian làm việc giáo viên tiểu học năm học A 35 tuần Câu B 42 tuần C 37 tuần D 40 tuần Theo đồng chí đâu khơng phải yêu cầu thực phong 15 trào thi đua xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực? A Giải dứt điểm yếu sở vật chất để xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh, thân thiện Phát huy vai trò tích cực học sinh học tập, rèn luyện Nhà trường phối hợp với lực lượng xã hội tăng cường giáo dục giá trị văn hóa dân tộc, lịch sử, truyền thống cách mạng cho học sinh Cuối năm học cấp yêu cầu, trường tiến hành tự đánh giá; Sở GDĐT đánh giá trường THPT đơn vị cấp huyện; Phòng GDĐT đánh giá trường Mầm non, Tiểu học, THCS đơn vị cấp xã B C D Câu 9 “Rèn kỹ ứng xử hợp lý với tình sống, thói quen kỹ làm việc, sinh hoạt theo nhóm”, ý thuộc nội dung A Xây dựng trường, lớp xanh, đẹp, an toàn B Rèn kỹ sống cho học sinh C Dạy học có hiệu quả, phù hợp với đặc điểm với lứa tuổi học sinh địa phương, giúp em tự tin học tập D Tổ chức hoạt động tập thể vui tươi lành mạnh Câu 10 Hoạt động giáo dục trường tiểu học bao gồm A B C D Hoạt động giáo dục lên lớp Hoạt động giáo dục lên lớp Hoạt động giáo dục lên lớp Hoạt động giáo dục lên lớp Hoạt động giáo dục lên lớp, lên lớp giáo dục kỹ sống Câu 11 Cho đến tháng 3-2016 huyện Thống Nhất có trường TH đạt chuẩn quốc gia A trường C trường B trường D trường Câu 12 Tại cần đẩy mạnh việc giáo dục kỹ sống cho học sinh A Vì lứa tuổi em non nớt thiếu nhiều kinh nghiệm sống nên dễ bị lạm dụng, bị tổn thương, bị tai nạn, thương tích, bị lơi kéo vơ hành vi có hại cho phát triển thể chất, tinh thần em B Việc GDKNS hình thành kỹ năng, hành vi thói quen tích cực cho em lúa tuổi dễ dàng thuận lợi nhiều so với học sinh cấp Do việc GDKNS cho học sinh tiểu học cần thiết có tầm quan trọng đặc biệt 16 C Giúp em có lực xử lý tình hướng xảy sống ngày thân cách tiếp cận giúp thay đổi hình thành hành vi lứa tuổi tiểu học D Các ý Câu 13 Nguyên tắc đánh giá học sinh tiểu học theo thông tư 30/2014/BGD&ĐT là A Đánh giá tiến học sinh; coi trọng việc động viên, khuyến khích tính tích cực vượt khó học tập, rèn luyện học sinh; giúp học sinh phát huy tất khả năng; đảm bảo kịp thời, công bằng, khách quan B Đánh giá tồn diện học sinh thơng qua đánh giá mức độ đạt chuẩn kiến thức, kĩ số biểu lực, phẩm chất học sinh theo mục tiêu giáo dục tiểu học, kết hợp đánh giá giáo viên, học sinh, cha mẹ học sinh, đánh giá giáo viên quan trọng C Đánh giá tiến học sinh, không so sánh học sinh với học sinh khác, không tạo áp lực cho học sinh, giáo viên cha mẹ học sinh D ý Câu 14 Điều lệ trường Tiểu học, ban hành kèm Thông tư số 41/2010/TT-BGD-ĐT, quy định độ tuổi học sinh tiểu học bao nhiêu? A Từ đến 11 tuổi B Từ đến 12 tuổi C Từ đến 13 tuổi D Từ đến 14 tuổi Câu 15 Bản chất, đặc trưng Phương pháp “Bàn tay nặn bột” gì? A Có khả tạo nên tính tò mò, ham muốn khám phá; u say mê khoa học HS B Ngoài việc hình thành kiến thức hình thành lực nghiên cứu khoa học; C Rèn kỹ diễn đạt thông qua ngơn ngữ nói, viết; D Tất ý Câu 16 Mục tiêu phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực ” A Huy động sức mạnh tổng hợp lực lượng nhà trường để xây dựng mơi trường giáo dục an tồn, thân thiện, hiệu quả, phù hợp với điều kiện địa phương đáp ứng nhu cầu xã hội B Phát huy tính chủ động, tích cực sáng tạo học sinh học tập hoạt động xã hội cách phù hợp hiệu C Phát huy chủ động, sáng tạo thầy, cô giáo đáp ứng yêu cầu đổi phương pháp giáo dục điều kiện hội nhập quốc tế D Cả a b Câu17 “Rèn kỹ ứng xử hợp lý với tình sống, thói quen kỹ làm việc, sinh hoạt theo nhóm”, ý thuộc nội dung 17 A Xây dựng trường, lớp xanh, đẹp, an toàn B Rèn kỹ sống cho học sinh C Dạy học có hiệu quả, phù hợp với đặc điểm với lứa tuổi học sinh địa phương, giúp em tự tin học tập D Tổ chức hoạt động tập thể vui tươi lành mạnh Câu18 Xã Bàu đạt chuẩn nông thôn vào năm nào? A Năm 2013 B Năm 2014 C Năm 2015 D Năm 2016 Câu 19 Khi sử dụng phương pháp bàn tay nặn bột dạy học cần tuân thủ theo bước? A bước Tình xuất phát đặt câu hỏi nêu vấn đề tồn học – Trình bày ý kiến ban đầu học sinh – Đề xuất câu hỏi B bước Tình xuất phát - Đặt câu hỏi nêu vấn đề toàn học – Trình bày ý kiến ban đầu học sinh – Rút kiến thức C bước Giáo viên nêu tình xuất phát đặt câu hỏi nêu vấn đề toàn học – Học sinh làm việc cá nhân – Trình bày ý kiến ban đầu dự đoán kết quả – Tiến hành thực nghiệm – So sánh ý kiến ban đầu với kết nghiên cứu vừa thu – Kết luận, kiến thức D bước Tình xuất phát – Đặt câu hỏi nêu vấn đề toàn học – Trình bày ý kiến ban đầu học sinh – Đề xuất câu hỏi - Rút kiến thức – Củng cố Câu 20 Tiêu chuẩn để đánh giá giáo viên chủ nhiệm giỏi theo quy định thông tư số 43/2012/TT-BGDĐT ngày 26/11/2012 là A Mức độ hồn thành cơng tác chủ nhiệm giáo viên theo quy định thể thành tích đạt tiến lớp chủ nhiệm B Sáng kiến kinh nghiệm, thành tích cơng tác chống bỏ học, giáo dục đạo đức học sinh, giải pháp kết tong việc phối hợp lực lượng gia đình xã hội tham gia giáo dục học sinh; C Sự tín nhiệm học sinh lớp chủ nhiệm, cha mẹ học sinh tổ chức cá nhân có liên quan nhà trường các giáo viên mơn, Đồn niên Cộng sản Hồ Chí Minh, Đội thiếu niên Tiền Phong Hồ Chí Minh D Các ý 18 BÀI THI NĂNG LỰC GIÁO VIÊN Phần tự luận Công tác xây dựng trường học Xanh – – đẹp - an toàn, thân thiện chủ trương lớn ngành GD&ĐT Trong năm học qua trường thực phong trào thể có điểm tồn cần khắc phục ? Hãy đưa giải pháp khắc phục! Là thành viên nhà trường thầy cơ làm để thực có hiệu phong trào trên? 19 C 11 C D 12 D B 13 D B 14 D A 15 D B 16 D D 17 B 20 D 18 B B 19 C 10 D 20 D A PHẦN TRẮC NGHIỆM 6 điểm Thông tư số 22/2016/TT-BGDĐT sửa đổi, bổ sung Thơng tư 30/2014/TT-BGDĐT có hiệu lực thi hành kể từ A Ngày 06 tháng 12 năm 2016 B Ngày 01 tháng 11 năm 2016 C Ngày 01 tháng 12 năm 2016 D Ngày 06 tháng 11 năm 2016 Thông tư số 22/2016/TT-BGDĐT sửa đổi, bổ sung Thơng tư 30/2014/TT-BGDĐT có A u cầu đánh giá B yêu cầu đánh giá C yêu cầu đánh giá D yêu cầu đánh giá Theo quy định Điều lệ trường tiểu học ban hành kèm theo Thông tư số 41/2010/TTBGDĐT ngày 30 tháng 12 năm 2010 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo hoạt động giáo dục bao gồm A Hoạt động giảng dạy giáo dục đạo đức cho học sinh B Hoạt động giáo dục lên lớp hoạt động giáo dục lên lớp C Hoạt động phong trào ngoại khóa hoạt động xã hội D Cả A, B, C Theo Thông tư số 22/2016/TT-BGDĐT sửa đổi, bổ sung Thông tư 30/2014/TT-BGDĐT mơn Tiếng Anh lớp có lần kiểm tra định kì A lần B lần C lần D lần Nội dung đánh giá thường xuyên quy định Thông tư số 22/2016/TT-BGDĐT bổ sung, sửa đổi Thơng tư 30/2014/TT-BGDĐT có A nội dung B nội dung C nội dung D nội dung 21 Theo quy định Điều lệ trường tiểu học ban hành kèm theo Thông tư số 41/2010/TTBGDĐT ngày 30 tháng 12 năm 2010 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Trường Tiểu học Trung Lập Thượng quan quản lí? A Ủy ban nhân dân xã Trung Lập Thượng B Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Củ Chi C Ủy ban nhân dân huyện Củ Chi D Sở Giáo dục Đào tạo Thành phố Hồ Chí Minh Thông tư số 22/2016/TT-BGDĐT sửa đổi, bổ sung Điều Thông tư 30/2014/TT-BGDĐT A 10 Điều B 12 Điều C 13 Điều D 14 Điều Thông tư số 22/2016/TT-BGDĐT sửa đổi, bổ sung Thông tư 30/2014/TT-BGDĐT quy định đánh giá định kì học tập có mức độ đánh giá A B C D Theo quy định Điều lệ trường tiểu học ban hành kèm theo Thông tư số 41/2010/TTBGDĐT ngày 30 tháng 12 năm 2010 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Trường Tiểu học Trung Lập Thượng quan thực chức quản lí nhà nước? A Ủy ban nhân dân xã Trung Lập Thượng B Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Củ Chi C Ủy ban nhân dân huyện Củ Chi D Sở Giáo dục Đào tạo Thành phố Hồ Chí Minh 10 Đối với mơn Tiếng Việt Tốn lớp 5, Thơng tư số 22/2016/TT-BGDĐT sửa đổi, bổ sung Thông tư 30/2014/TT-BGDĐT quy định có lần kiểm tra A B C D 22 11 Đề kiểm tra định kì theo Thơng tư số 22/2016/TT-BGDĐT sửa đổi, bổ sung Thơng tư 30/2014/TT-BGDĐT có mức A mức B mức C mức D mức 12 Theo quy định Điều lệ trường tiểu học ban hành kèm theo Thông tư số 41/2010/TTBGDĐT ngày 30 tháng 12 năm 2010 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo học sinh có nhiệm vụ quyền hạn sau A nhiệm vụ quyền B nhiệm vụ quyền C nhiệm vụ quyền D nhiệm vụ quyền 13 Thông tư số 22/2016/TT-BGDĐT sửa đổi, bổ sung Thơng tư 30/2014/TT-BGDĐT quy định đánh giá định kì lực, phẩm chất học sinh có mức A mức B mức C mức D mức 14 Thông tư số 22/2016/TT-BGDĐT sửa đổi, bổ sung Thông tư 30/2014/TT-BGDĐT quy định đánh giá định kì lực, phẩm chất học sinh thực lần năm học A lần B lần C lần D lần 15 Theo quy định Điều lệ trường tiểu học ban hành kèm theo Thông tư số 41/2010/TTBGDĐT ngày 30 tháng 12 năm 2010 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo quy định sau sai? A Lớp học có lớp trưởng, hai lớp phó tập thể học sinh bầu giáo viên chủ nhiệm lớp định luân phiên năm học B Mỗi lớp học có 35 học sinh C Mỗi lớp học có giáo viên chủ nhiệm phụ trách giảng dạy nhiều môn học 23 D Mỗi lớp học chia thành tổ học sinh Mỗi tổ có tổ trưởng, tổ phó học sinh tổ bầu giáo viên chủ nhiệm lớp định luân phiên năm học 16 Thông tư số 22/2016/TT-BGDĐT sửa đổi, bổ sung Thông tư 30/2014/TT-BGDĐT quy định hồ sơ đánh giá gồm A Học bạ, sổ liên lạc, bảng tổng hợp kết đánh giá B Học bạ, bảng tổng hợp kết đánh giá C Bảng tổng hợp kết đánh giá, sổ theo dõi chất lượng giáo dục D Học bạ, sổ liên lạc, sổ theo dõi chất lượng giáo dục 17 Thông tư số 22/2016/TT-BGDĐT sửa đổi, bổ sung Thông tư 30/2014/TT-BGDĐT quy định giáo viên ghi kết đánh giá giáo dục học sinh vào Bảng tổng hợp kết đánh giá giáo dục lớp vào lần năm học A lần B lần C lần D lần 18 Theo quy định Điều lệ trường tiểu học ban hành kèm theo Thông tư số 41/2010/TTBGDĐT ngày 30 tháng 12 năm 2010 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo viên chức làm công tác Thư viện - Thiết bị xếp vào sinh hoạt ở A Tổ Văn phòng B Tổ chuyên mơn C Do Phó Hiệu trưởng tham mưu để Hiệu trưởng định D Do Hiệu trưởng định 19 Theo Thông tư số 22/2016/TT-BGDĐT sửa đổi, bổ sung Thông tư 30/2014/TT-BGDĐT phát biểu sai A Giáo viên không dùng điểm số để đánh giá thường xuyên B Giáo viên dùng điểm số để đánh giá định kì C Giáo viên khơng cho điểm không điểm thập phân để đánh giá thường xuyên D Giáo viên không cho điểm không điểm thập phân để đánh giá định kì 20 Theo Thơng tư số 22/2016/TT-BGDĐT sửa đổi, bổ sung Thông tư 30/2014/TT-BGDĐT giáo viên đánh giá thường xuyên lực, phẩm chất học sinh thông qua biểu về 24 A Nhận thức B Kĩ C Thái độ D Cả A, B, C 21 Theo Điều lệ trường tiểu học ban hành kèm theo Thông tư số 41/2010/TT-BGDĐT ngày 30 tháng 12 năm 2010 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo giáo viên chủ nhiệm liên hệ chặt chẽ với cha mẹ học sinh lớp để A Thông báo kết học tập học sinh; B Thống kế hoạch phối hợp giúp đỡ học sinh yếu, giáo dục học sinh cá biệt; C Biểu dương kịp thời học sinh nỗ lực học tập rèn luyện tốt D Cả A, B, C 22 Theo Thông tư số 22/2016/TT-BGDĐT sửa đổi, bổ sung Thơng tư 30/2014/TT-BGDĐT dòng đúng A Đề kiểm tra định kì cuối năm lớp Phòng Giáo dục Đào tạo B Đề kiểm tra định kì cuối năm lớp đến lớp tổ chuyên môn C Đề kiểm tra định kì phải đảm bảo mức độ nhận thức học sinh D Đề kiểm tra định vào cuối năm học 23 Theo Thông tư số 22/2016/TT-BGDĐT sửa đổi, bổ sung Thông tư 30/2014/TT-BGDĐT dòng sai A Giáo viên không thông báo trước lớp điểm chưa tốt học sinh B Giáo viên không thông báo họp cha mẹ học sinh điểm chưa tốt học sinh C Hiệu trưởng chịu trách nhiệm việc đánh giá học sinh D Học sinh có quyền nêu ý kiến nhận hướng dẫn, giải thích giáo viên, hiệu trưởng kết đánh giá 24 Theo Điều lệ trường tiểu học ban hành kèm theo Thông tư số 41/2010/TT-BGDĐT ngày 30 tháng 12 năm 2010 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo quy định đúng? A Nhiệm kì Hiệu trưởng trường tiểu học năm quản lí trường tiểu học khơng q nhiệm kì B Nhiệm kì Hiệu trưởng trường tiểu học năm quản lí trường tiểu học khơng q nhiệm kì C Nhiệm kì Hiệu trưởng trường tiểu học năm quản lí trường tiểu học khơng q nhiệm kì 25 D Nhiệm kì Hiệu trưởng trường tiểu học năm quản lí trường tiểu học khơng q nhiệm kì 25 Thơng tư số 22/2016/TT-BGDĐT bãi bỏ Khoản Điều Thông tư 30/2014/TTBGDĐT A Điều B Điều C Điều D Điều 26 Thông tư số 22/2016/TT-BGDĐT bỏ hẳn Điều Thông tư 30/2014/TT-BGDĐT A Điều B Điều C Điều D Điều 27 Theo quy định Điều lệ trường tiểu học ban hành kèm theo Thông tư số 41/2010/TTBGDĐT ngày 30 tháng 12 năm 2010 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo thành phần khơng có Hội đồng trường tiểu học công lập A Đại diện tổ chức Đảng Cộng sản Việt Nam B Đại diện Cơng đồn C Ban Đại diện cha mẹ học sinh D Đại diện tổ văn phòng 28 Thơng tư số 22/2016/TT-BGDĐT thay đổi cụm từ “đánh giá” thành “nhận xét” khoản Điều Thông tư 30/2014/TT-BGDĐT A Điều B Điều C Điều D Điều 29 Thông tư số 22/2016/TT-BGDĐT sửa đổi, bổ sung Thông tư 30/2014/TT-BGDĐT ban hành vào A Ngày 22 tháng năm 2016 B Ngày 06 tháng năm 2016 26 C Ngày 22 tháng 11 năm 2016 D Ngày 06 tháng 11 năm 2016 30 Theo Điều lệ trường tiểu học ban hành kèm theo Thông tư số 41/2010/TT-BGDĐT ngày 30 tháng 12 năm 2010 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo người có quyền định thành lập, sáp nhập, chia tách, giải thể trường tiểu học công lập là A Chủ tịch Ủy ban nhân dân huyện B Chủ tịch Ủy ban nhân dân Thành phố C Chủ tịch Hội đồng nhân dân huyện D Chủ tịch Hội đồng nhân dân Thành phố B PHẦN TỰ LUẬN 4 điểm Câu 2,5 điểm Theo Thông tư số 22/2016/TT-BGDĐT sửa đổi, bổ sung Thông tư 30/2014/TT-BGDĐT, học sinh khen thưởng cuối năm học đủ điều kiện nào? Câu 1,5 điểm Theo Thông tư số 22/2016/TT-BGDĐT sửa đổi, bổ sung Thông tư 30/2014/TT-BGDĐT, học sinh xác nhận hồn thành chương trình lớp học phải đạt điều kiện nào? 27 ... Tiểu học, sạch, đẹp điểm HỘI THI GIÁO VIÊN DẠY GIỎI CẤP TRƯỜNG NĂM HỌC 2017 - 2018 ĐỀ KIỂM TRA NĂNG LỰC GIÁO VIÊN Thời gian 120 phút Khơng tính thời gian phát đề I/ PHẦN TRẮC NGHIỆM VỀ HIỂU... sai A Giáo viên không dùng điểm số để đánh giá thường xuyên B Giáo viên dùng điểm số để đánh giá định kì C Giáo viên khơng cho điểm không điểm thập phân để đánh giá thường xuyên D Giáo viên. .. Bộ Giáo dục Đào tạo Chuẩn A B C D nghề nghiệp giáo viên tiểu học, tiêu chí “ Hết lòng giảng dạy giáo dục học sinh tình thương yêu,công trách nhiệm nhà giáo ” thuộc yêu cầu Chuẩn nghề nghiệp giáo - Xem thêm -Xem thêm Đề thi năng lực giáo viên dạy giỏi, Bạn đang xem bài viết ✅ Bộ đề thi khảo sát năng lực giáo viên THCS Bộ câu hỏi ôn tập thi năng lực giáo viên THCS có đáp án ✅ tại website có thể kéo xuống dưới để đọc từng phần hoặc nhấn nhanh vào phần mục lục để truy cập thông tin bạn cần nhanh chóng nhất nhé. Bộ đề thi khảo sát năng lực giáo viên THCS bao gồm cả đáp án, giúp thầy cô có thêm tài liệu ôn tập, củng cố kiến thức chuẩn bị cho kỳ thi đánh giá khảo sát năng lực giáo viên cấp THCS. Mời thầy cô cùng tham khảo nội dung chi tiết dưới đây Bộ đề thi khảo sát năng lực giáo viên Tiểu học Câu hỏi trắc nghiệm kiểm tra năng lực Giáo viên dạy giỏi cấp Tiểu học Bộ đề thi khảo sát năng lực giáo viên THCS có đáp ánPHẦN I CÂU HỎI KIỂM TRA NĂNG LỰC PHẦN I CÂU HỎI KIỂM TRA NĂNG LỰC Câu 1 a Thông tư số 30/2009/TT-BGDĐT ngày 22/10/2009 của Bộ Giáo dục & Đào tạo ban hành Quy định Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học cơ sở, giáo viên trung học phổ thông. Theo Chương II của Thông tư số 30 có Quy định Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học. Vậy chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học có những tiêu chuẩn nào, có mấy tiêu chí? Theo anh chị Chuẩn nào là quan trọng nhất? Vì sao? b Nêu các hành vi giáo viên không được làm được quy định tại Điều lệ trường THCS, trường THPT và trường phổ thông có nhiều cấp học. Trả lời a Chuẩn nghề nghiệp GV trung học có 6 tiêu chuẩn – 25 tiêu chí. Tiêu chuẩn 1 Phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống. Tiêu chuẩn 2 Năng lực tìm hiểu đối tượng và môi trường giáo dục. Tiêu chuẩn 3 Năng lực dạy học. Tiêu chuẩn 4 Năng lực giáo dục. Tiêu chuẩn 5 Năng lực hoạt động chính trị, xã hội. Tiêu chuẩn 6 Năng lực phát triển nghề nghiệp. – Chuẩn quan trọng nhất Chuẩn 1- Phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống. GV có thể có nhiều cách trả lời nhưng phải đạt được các ý cơ bản sau + Như Bác Hồ đã nói “Có Đức mà không có tài thì làm việc gì cũng khó. Có tài mà không có đức thì trở nên vô dụng”. Đối với người GV thì đạo đức nhà giáo là điều rất quan trọng trong công tác giáo dục con người. + Thầy cô giáo phải là người Yêu nước, yêu chủ nghĩa xã hội; chấp hành đường lối, chủ trương của Đảng, chính sách, pháp luật của Nhà nước; tham gia các hoạt động chính trị – xã hội; thực hiện nghĩa vụ công dân. + Vì “Nghề dạy học là nghề cao quý nhất trong những nghề cao quý” nên đòi hỏi người thầy phải là người cao quý có đạo đức trong sáng, lối sống lành mạnh. + Vì mỗi thầy cô giáo là một “Tấm gương sáng về đạo đức …” cho học sinh noi theo. Bộ GD&ĐT đưa vấn đề đạo đức lên hàng đầu. + Vì “Tất cả vì học sinh thân yêu” b. Các hành vi giáo viên không được làm Xúc phạm danh dự, nhân phẩm, xâm phạm thân thể của học sinh và đồng nghiệp. Gian lận trong kiểm tra, thi cử, tuyển sinh; gian lận trong đánh giá kết quả học tập, rèn luyện của học sinh. Xuyên tạc nội dung giáo dục; dạy sai nội dung kiến thức, không đúng với quan điểm, đường lối giáo dục của Đảng và Nhà nước Việt Nam. Ép buộc học sinh học thêm để thu tiền. Hút thuốc lá, uống rượu, bia và sử dụng các chất kích thích khác khi đang tham gia các hoạt động giáo dục; sử dụng điện thoại di động khi đang dạy học trên lớp. Bỏ giờ, bỏ buổi dạy, tùy tiện cắt xén chương trình giáo dục. Câu 2 a Việc ứng dụng công nghệ thông tin CNTT trong dạy học hiện nay là một việc làm thường xuyên đối với giáo viên trực tiếp giảng dạy. Anh chị hiểu như thế nào là giáo án điện tử và bài giảng điện tử? b Để thiết kế bài giảng điện tử có chất lượng và hiệu quả, theo Anh Chị bài soạn cần đạt những yêu cầu gì? Trả lời a. Như thế nào là giáo án điện tử và bài giảng điện tử? – Giáo án điện tử + Giáo án điện tử là bài soạn trên máy tính giáo án “nền” có kèm theo một bài giảng điện tử. + Giáo án nền soạn trên máy tính bao gồm toàn bộ các thành tố của quá trình dạy – học mục tiêu, nội dung, phương pháp, phương tiện, tổ chức dạy – học, kiểm tra đánh giá, đồng thời phải đảm bảo đầy đủ yêu cầu của bộ môn – Bài giảng điện tử + Bài giảng điện tử chủ yếu chỉ gồm những nội dung dạy – học được chọn lọc từ “giáo án nền” để trình bày trên lớp bằng máy tính – nhờ các phần mềm chuyên dụng với những hiệu ứng minh họa. + Bài giảng điện tử là bài giảng có dùng máy tính hỗ trợ, được thực hiện nhờ các phần mềm chuyên dụng và có thể trình chiếu để thay thế cho bài giảng viết tay. + Bài giảng điện tử là một bộ phận của giáo án điện tử, không bao gồm toàn bộ các thành tố của quá trình dạy – học. Mời thầy cô cùng tải về bản DOC hoặc PDF để xem đầy đủ nội dung thông tin Cảm ơn bạn đã theo dõi bài viết Bộ đề thi khảo sát năng lực giáo viên THCS Bộ câu hỏi ôn tập thi năng lực giáo viên THCS có đáp án của nếu thấy bài viết này hữu ích đừng quên để lại bình luận và đánh giá giới thiệu website với mọi người nhé. Chân thành cảm ơn. PHÒNG GD&ĐT HOÀNG MAIHỘI THI GIÁO VIÊN DẠY GIỎI THỊĐỀ CHÍNHTHỨCXÃ CẤPTHCSNĂM HỌC 2013-2014Môn NGỮ gian 150 phút không kể thời gian giao đề-Câu 1. điểmAnh, chị hiểu như thế nào về kỹ năng sống? Vì sao nói Ngữ văn là một mônhọc có những ưu thế đặc biệt trong việc giáo dục kỹ năng sống cho học chị hãy minh họa việc giáo dục kỹ năng sống cho học sinh ở một số vănbản cụ thể ở môn ngữ văn Trung học cơ 2. điểmAnh, chị hãy xây dựng hướng dẫn chấm theo tinh thần đổi mới cho đề thi họcsinh giỏi sauKhi bàn về các tác phẩm truyện, nhà văn Chingiz Ajmatov đã nêu ý tưởng“Tác phẩm nghệ thuật chân chính không chấm dứt ở trang cuối cùng, không bao giờ hếtkhả năng kể chuyện.”Em hiểu như thế nào về ý tưởng hiểu biết của mình về tác phẩm “Chuyện người con gái Nam Xương” củaNguyễn Dữ, em hãy làm sáng tỏ ý tưởng 3. điểmTừ việc định hướng đọc - hiểu hai văn bản Ngắm trăng của Hồ Chí Minh Ngữvăn 8 - Tập 2. NXBGD, 2011 và Nói với con của Y Phương Ngữ văn 9 - Tập 2011, anh, chị hãy nêu phương pháp dạy thơ trữ tình nói chung và đặc thùcủa việc dạy thơ dịch thuộc loại trữ tình nói và tên giáo viên dự thi-SBD -Cán bộ coi thi không giải thích gì thêm, giáo viên dự thi không sử dụng tài liệu.HƯỚNG DẪN CHẤM MÔN NGỮ VĂNA. HƯỚNG DẪN CHUNG- Giám khảo nắm bắt được nội dung trình bày trong bài làm của thí sinh để đánhgiá, cho điểm một cách chính xác, khoa học. Phải xem xét bài làm của thí sinh trên cảba phương diện kiến thức, kỹ năng, phương pháp và việc đổi mới kiểm tra đánh giá cao những bài làm vừa đảm bảo tính khoa học và thể hiện sự tinh tế trongnghệ thuật dạy Hướng dẫn chấm chỉ nêu một số ý chính có tính chất gợi ý và nêu các thangđiểm cơ bản. Theo đó giám khảo cần chủ động, linh hoạt trong đánh giá, cho điểm. Nếuthí sinh làm bài theo cách riêng nhưng đáp ứng được yêu cầu cơ bản, bảo đảm tính hợplí, có sức thuyết phục, giám khảo phải dựa vào thực tế bài làm để xác định điểm mộtcách phù Cho điểm 20, chi tiết đến 0,25B. HƯỚNG DẪN CHI TIẾTCâu1Yêu cầuĐiểma Nêu quan niệm về kỹ năng sống Kỹ năng sống là năng lực cá nhân để hiện đầy đủ các chức năng và tham gia vào cuộc sống hàng chất của kỹ năng sống là kỹ năng tự quản bản thân và kỹ năng xã hộicần thiết để cá nhân tự lực trong cuộc sống, học tập và làm việc hiệu cách khác kỹ năng sống là khả năng làm chủ bản thân của mỗi người,khả năng ứng xử với những người khác và với xã hội, khả năng ứng phótích cực trước các tình huống của cuộc Ngữ văn là một môn học có những ưu thế đặc biệt trong việc giáo dụckỹ năng sống cho học sinh.+ Với đặc trưng môn học về khoa học xã hội - nhân văn, môn Ngữ văn 1,5 đgiúp HS có được những hiểu biết về xã hội, văn hóa,văn học, lịch sử, đờisống nội tâm của con người…+ Môn Ngữ văn giúp HS có năng lực ngôn ngữ để học tập, giao tiếp vànhận thức về xã hội, con người.+ Với tính chất giáo dục thẩm mĩ, môn Ngữ văn giúp HS bồi dưỡng nănglực tư duy làm giàu cảm xúc thẩm mĩ và định hướng thị hiếu lành mạnhđể hoàn thiện nhân cách.+ Vận dụng giáo dục kỹ năng sống trong các bài theo hướng mở linh hoạt,dựa trên các tình hướng giáo dục. Con đường giáo dục kỹ năng sống là“mưa dầm thấm lâu”, nhẹ nhàng, tự nhiên, không gượng ép.+ Về kiến thức hiểu biết các giá trị truyền thống của dân tộc, các giá trịtốt đẹp của nhân loại, biết quyền và trách nhiệm của bản thân đối với giađình, xã hội, nhận thức sự cần thiết của kỹ năng sống giúp bản thân sốngtự tin, …+ Về kĩ năng có kĩ năng làm chủ bản thân, có trách nhiệm , biết ứng xửlinh hoạt , hiệu quả, tự tin trong các tình huống giao tiếp, có suy nghĩ vàhành động tích cực, biết ngăn ngừa bảo vệ mình và người khác trướcnhững nguy cơ xấu ảnh hưởng đến nhân cách.+ Về thái độ hứng thú và có nhu cầu được thể hiện các kỹ năng sống màbản thân rèn luyện được, biết động viên người khác thực hiện …c GV lấy một số văn bản ở môn Ngữ văn làm sáng tỏ nội dung trên, cácdẫn chứng nên được lấy trên chương trình Ngữ văn toàn Đây là một đề thi học sinh giỏi, học sinh có thể có nhiều cách trình án phải thể hiện được thái độ trân trọng sự sáng tạo, độc lập trong tưduy của học sinh trên cả hai phương diện kiến thức và kĩ Đáp án phải trình bày được yêu cầu chung về kiến thức, kĩ năng trênnhững ý cơ bản sau Giới thiệu, khẳng định ý kiến của nhà văn Chingiz Ajmatov là xácđáng. Giải thích được ý kiến Tác phẩm nghệ thuật chân chính khôngchấm dứt ở trang cuối cùng, không bao giờ hết khả năng kể Làm rõ ý kiến qua tác phẩm “Chuyện người con gái Nam Xương”của Nguyễn Dữ- Tác phẩm nghệ thuật chân chính không chấm dứt ở trang cuối cùngTác giả đã gieo vào lòng người đọc sự trân trọng, ngưỡng mộ trước vẻđẹp của người phụ nữ Việt Nam truyền thống thông qua vẻ đẹp củanhân vật Vũ Nương…Tác phẩm lay động lòng người, ám ảnh lòng người bởi số phận mỏngmanh của người phụ nữ trong chế độ phong kiến nam quyền thông qua sốphận của Vũ Nương. Họ có thể gặp bất hạnh bởi bất cứ một nguyên nhânvô lý nào mà không lường trước phẩm gieo vào lòng người đọc sự đồng cảm, sẻ chia, ước mơ,khát vọng giải phóng người phụ Tác phẩm nghệ thuật chân chính không bao giờ hết khả năng kểchuyện bởi sự sáng tạo của Nguyễn Dữ- Cốt truyện thêm vào phần 3 Vũ Nương ở Thuỷ cung và được giải tiết hoang đường thể hiện tính truyền kì, nhấn mạnh giá trị hiệnthực số phận bất hạnh, mong manh của người phụ nữ; giá trị nhân đạohoàn thiện vẻ đẹp thuần hậu, dịu dàng, hướng về chồng con với khátvọng cháy bỏng hạnh phúc của Vũ Nương; thể hiện khát vọng của ngườixưa là “ ở hiền gặp lành”; tố cáo xã hội phong kiến trong buổi suy tàn vớinhững thế lực đen tối đày đọa người phụ nữ Hôn nhân bất bình đẳng,không tình yêu, không niềm tin, xã hội với thế lực nam quyền độc đoán,gia trưởng, xã hội có chiến tranh loạn ly và cơ bản nhất là xã hội coithường, rẻ rúng người phụ nữ…- Cách xây dựng nhân vật+ Tính cách có sự biến đổi Vũ Nương không nhẫn nhịn, chịu đựng mãimà biết phản ứng để bảo vệ nhân phẩm, Trương Sinh không hẳn thuộcphe ác, chàng đã biết hối hận, nhận ra sai lầm của mình thể hiện qua việclập đàn tràng giải oan cho vợ.+ Bước đầu khắc hoạ nội tâm Những lời thoại của Vũ Nương thực chất làtâm trạng, sự giãi bày của nàng...- Cách xây dựng chi tiết kịch tính, nghệ thuật thắt nút, mở nút Dụng côngxây dựng chi tiết chiếc Kết thúc có hậu nhưng chứa đầy bi kịch+ Có hậu Vũ Nương được minh oan, được sống ở Thuỷ cung.+ Bi kịch Thực chất Vũ Nương đã chết, sự sống của nàng chỉ là chốn lànmây, cung nước; Suốt đời khao khát hạnh phúc mà không có được, giađình tan nát, bé Đản không còn mẹ, Trương Sinh không còn vợ và phầnđời còn lại chàng phải sống trong ân hận dày vò vì là nguyên nhân trựctiếp gây ra cái chết cho vợ…Chính sự sáng tạo của Nguyễn Dữ là yếu tố cơ bản làm nên giá trị hiệnthực và nhân đạo sâu sắc của tác phẩm, làm nên sức sống vượt thời giancho tác Đánh giá- Bằng tài năng và tấm lòng của mình, Nguyễn Dữ cất lên tiếng nói tố cáoxã hội phong kiến, đồng thời bày tỏ niềm cảm thương sâu sắc trước sốphận mong manh, bi thảm của người phụ nữ trong xã hội chuyện kết thúc nhưng lại mở ra khoảng trống khiến chúng ta phảisuy ngẫm. Đó là phải biết trân trọng hạnh phúc gia đình, biết kiềm chếphân tích khi nóng giận, biết yêu thương tin tưởng lẫn nhau, đừng baogiờ để xảy ra bi kịch lứa đôi như cặp Trương Sinh, Vũ Nương. Câuchuyện mãi là bài học ngàn đời cho hạnh hạnh phúc lứa điểm của nhà văn Chingiz Ajmatov là khẳng định sức sống củavăn học chân chính trong lòng người đọc, đồng thời là bài học chongười nghệ sĩtác phẩm nghệ thuật là nơi kết tinh cái tài, cái tâm củangười sáng điểm Biết xây dựng biểu điểm mở, tạo khoảng trống cho Định hướng đọc - hiểu hai văn bản Ngắm trăng của Hồ Chí Minh vàNói với con của Y Phương chỉ cần trình bày ngắn gọn, không yêu cầuthiết kế giáo án .*Định hướng đọc - hiểu văn bản Ngắm trăng của Hồ Chí Câu 1 - 2 phân tích các tín hiệu nghệ thuật để thấy được hoàn cảnh thiếuthốn, khó khăn, bức bách của ngục tù. Trong hoàn cảnh ấy nổi bật hìnhảnh người tù – một tao nhân mặc khách thưởng so sánh với nguyên tác để thấy câu thơ dịch chưa chuyển tải được sựbối rối, xốn xang, sự xúc động rất nghệ sĩ của cụm từ “nại nhược hà”, vìvậy không lầm nổi bật được tâm trạng của chủ thể trữ tình. Dường nhưBác đã quên đi thân phận tù đày, quên đi tất cả những thiếu thốn, cơ cựccủa nhà tù với khát khao cháy bỏng vươn tới vẻ đẹp vĩnh hằng mà khôngmột thế lực hắc ám nào kiềm Câu 3- 4 so sánh với nguyên tác để thấy một lần nữa bản dịch thơ bịmất đi nhiều cái hay so với nguyên tác .Trong nguyên tác Bác đã làm mộtvế đối rất chỉnh với hai nhãn tự hướng, tòng để làm nổi bật mối giao cảmđặc biệt giữa người với trăng, bản dịch thơ chưa làm được điều Sự phát triển của hình tượng thơ và mạch cảm xúc Trước lúc ngắmtrăng là người tù – người chiến sỹ cách mạng, sau cuộc ngắm trăng ngườithành thi gia với giây phút thăng hoa của tâm hồn đã tỏa sáng lung linhtrong ngục tù với tình yêu thiên nhiên mãnh liệt, đắm say và một phongthái ung dung tự tại, vượt lên hoàn cảnh, khao khát tự do, lạc quan. Đây làcuộc vượt ngục tinh thần rất độc đáo của người tù chiến sỹ.*Định hướng đọc- hiểu văn bản Nói với con của Y Phân tích các tín hiệu nghệ thuật thể thơ tự do với số câu không theokhuôn định phù hợp với mạch cảm xúc tự nhiên, linh hoạt của bài thơ. điệu lúc bay bổng, nhẹ nhàng, thiết tha, trìu mến, lúc rành rọt, lúcmạnh mẽ, sắc nhọn,…tạo ra sự cộng hưởng hài hòa với những cung bậctình cảm khác nhau trong lời người cha truyền thấm sang con. Ngôn ngữthơ giản dị, trong sáng; hình ảnh cụ thể mà có tính khái quát, mộc mạc, côđọng mà vẫn phong phú, sinh động, lôi cuốn để thấy được- Cội nguồn sinh dưỡng của con+ Tình yêu thương của cha mẹ. Từng bước đi, từng tiếng nói, tiếng cườicủa con đều được cha mẹ chăm chút, vui mừng đón nhận. Và cứ thế conlớn lên từng ngày trong tình yêu thương, trong sự nâng đỡ và mong chờcủa cha mẹ.+ Sự đùm bọc của quê được trưởng thành trong cuộc sống lao động, và trong thiên nhiên thơmộng, nghĩa tình của quê hương- Lòng tự hào về quê hương và niềm mong ước của người cha+ Qua việc ca ngợi những đức tính tốt đẹp của người đồng mình – conngười quê hương, nhà thơ dặn dò con cần kế tục, phát huy một cách xứngđáng truyền thống của quê hương.+ Người đồng mình sống vất vả mà mạnh mẽ, khoáng đạt, bền bỉ gắn bóvới quê hương dẫu còn cực nhọc, đói nghèo. Từ đó, người cha muốn conphải có nghĩa tình chung thủy với quê hương, biết chấp nhận và vượt quagian nan thử thách bằng ý chí, bằng niềm tin của mình.+ Người đồng mình mộc mạc nhưng giàu chí khí, niềm tin. Họ có thể thôsơ da thịt nhưng không ai được nhỏ bé về tâm hồn, về ý chí và mong ướcxây dựng quê hương. Những con người ấy bằng sự lao động cần cù, nhẫnnại, đã làm nên quê hương với truyền thống, với phong tục tập quán đó, người cha muốn con biết tự hào với truyền thống quê hương,dặn dò con cần tự tin mà vững bước trên đường đời. Những lời của ngườicha vừa toát lên tình cảm yêu thương trìu mến và niềm tin tưởng đối vớicon, vừa truyền cho con niềm tự hào về quê hương và niềm tự tin khibước vào Mạch cảm xúc Nhà thơ đi từ tình cảm gia đình mà mở rộng ra tình cảmquê hương; từ những kỉ niệm gần gũi, thiết tha mà nâng lên thành lẽ Phương pháp dạy thơ trữ tình nói chung và đặc thù của việc dạy thơdịch thuộc loại trữ tình nói riêng.* Phương pháp dạy thơ trữ tình nói chung Dạy đúng đặc trưng+ Dạy HS khám phá một bài thơ trữ tình phải theo mạch cảm xúc và sựphát triển của hình tượng thơ, phải bắt đầu từ việc khám phá các tín hiệunghệ thuật ngôn ngữ thơ, hình tượng thơ, các biện pháp tu từ, giọng điệu,cách ngắt nhịp, gieo vần… để làm nổi bật nội dung cảm xúc, chủ đề tưtưởng… Dạy thơ trữ tình phải có năng lực khái quát hóa mới tìm ra được chủ đềtư tưởng được chuyển tải trong hình tượng thơ, mạch cảm xúc và khắchọa được phong cách tác giả.+Dạy thơ trữ tình cần chú ý sự vận động, sự phát triển của hình tượng thơtrong mạch cảm xúc, chú ý cái tôi trữ tình đa dạng.* Đặc thù của việc dạy thơ dịch thuộc loại trữ tình nói riêng+Không đi vào phân tích giọng điệu, từ ngữ trên bản dịch mà phải trở vềnguyên tác. Khi phân tích trên bản dịch chỉ khai thác ở góc độ nghệ thuậthình ảnh thơ, biện pháp tu từ, cảm hứng nghệ thuật, chủ đề ….+ Có sự so sánh đối chiếu bản dịch và nguyên tác để hiểu đúng phongcách tác giả, chủ thể trữ tình, chủ đề tư tưởng đích thực của bài Bộ đề thi khảo sát năng lực giáo viên Tiểu học, Bộ đề thi khảo sát năng lực giáo viên Tiểu học có đáp án đi kèm, giúp thầy cô giáo có thêm tài liệu ôn tập, củng Bộ đề thi khảo sát năng lực giáo viên Tiểu học có đáp án đi kèm, giúp thầy cô giáo có thêm tài liệu ôn tập, củng cố kiến thức của mình chuẩn bị thật tốt cho kỳ thi đánh giá Giáo viên dạy giỏi cấp Tiểu học năm học 2016 – 2017. Mời quý thầy cô cùng tham khảo tài liệu sauBạn Đang Xem Bộ đề thi khảo sát năng lực giáo viên Tiểu học Câu hỏi trắc nghiệm kiểm tra năng lực Giáo viên dạy giỏi cấp Tiểu học Bài 1 Tìm tất cả các số tự nhiên có 2 chữ số vừa chia hết cho 2 vừa chia hết cho 3 lại vừa chia hết cho 5? Bài giải Số vừa chia hết cho 2, vừa chia hết cho 5 tận cùng hải là chữ số 0; Số đó chia hết cho 3 nên tổng các chữ số hải chia hết cho 3. Vậy các số tự nhiên cần tìm là 30; 60; 90. Bài 2 Cho dãy số 1,1; 2,2; 3,3; … ; 108,9; 110,0. a Dãy số này có bao nhiêu số hạng? b Số hạng thứ 50 của dãy là số nào? c Tính tổng của 100 số tự nhiên đầu tiên. Bài giải a Dãy số này có bao nhiêu số hạng? Số các số hạng của dãy là 110 – 1,1 1,1 + 1 = 100 b Số hạng thứ 50 của dãy là số nào? – Số hạng cuối của 50 số hạng đầu của dãy là 50 – 1 x 1,1 + 1,1 = 55 c Tính tổng của 100 số tự nhiên đầu tiên. Số hạng cuối của 100 số tự nhiên đầu tiên là 100 – 0 x 1 + 1 = 99 Dãy số 100 số tự nhiên đầu tiên là 0; 1; 2; …; 98; 99. Trung bình cộng dãy số trên là 99 + 0 2 = 49,5 Tổng của 100 số tự nhiên đầu tiên là 49,5 x 100 = 4950 Bài 3 Lúc 6 giờ một xe máy đi từ tỉnh A đến tỉnh B với vận tốc 45km/giờ. Lúc 6 giờ 20 phút cùng ngày một ôtô cũng đi từ tỉnh A đến tỉnh B với vận tốc 55 km/giờ. Hỏi ôtô đuổi kịp xe máy lúc mấy giờ? Địa điểm gặp nhau cách tỉnh B bao nhiêu kilômet? Biết quãng đường từ tỉnh A đến tỉnh B dài 165km. Bài giải Từ 6 giờ đến 6 giờ 20 phút xe máy đi hết thời gian là 6 giờ 20 phút – 6 giờ = 20phút = 1/3 giờ Từ 6 giờ đến 6 giờ 20 phút xe máy đi hết quãng đường là 45 x 1/3 = 15 km Xem Thêm Đề thi Violympic Toán lớp 2 vòng 17 năm 2015 – 2016Thời gian ô tô đuổi kị xe máy là 15 55 + 45 = 1,5 giờ = 1 giờ 30 phút Ô tô đuổi kị xe máy lúc 6 giờ 20 phút + 1 giờ 30 phút = 7 giờ 50 phút Địa điểm gặp nhau cách B là 165 – 55 x 1,5 = 82,5 km Bài 4 Bạn Khoa đến cửa hàng bán sách cũ và mua được một quyển sách Toán rất hay gồm 200 trang. Về đến nhà đem sách ra xem. Khoa mới phát hiện ra từ trang 100 đến trang 125 đã bị xé. Hỏi cuốn sách này còn lại bao nhiêu trang? Bài giải Số trang bị xé là 125 – 100 1 + 1 = 26 Số trang còn lại là 200 – 26 = 174 trang Bài 5 Cho hình thang ABCD có đáy bé AB bằng đáy lớn CD. Trên AB lấy điểm M sao cho MB gấp 3 lần MA. Biết diện tích tam giác MDC là 181,25m2 ; chiều cao hạ từ M của tam giác MDC là 14,5m. Tính 1. Diện tích hình thang ABCD? 2. Diện tích các hình tam giác DAM và CBM? Bài giải Cách 1 1. Diện tích hình thang ABCD? Đáy DC của tam giác MDC là 181,25 x 2 14,5 = 25m Đáy bé AB của hình thang ABCD là 25 x 4/5 = 20m Diện tích hình thang ABCD là 25 + 20 x 14,5 2 = 326,25m2 2. Diện tích các hình tam giác DAM và CBM? Theo bài ra ta có MA = 1/4 AB = 1/4 x 20 = 5 m Diện tích tam giác DAM là 5 x 14,5 2 = 36,25m2 Theo bài ra ta có MB = 3 MA = 5 x 3 = 15m Diện tích tam giác CBM là 15 x 14,5 2 = 108,75m2 Cách 2 2. Diện tích các hình tam giác DAM và CBM? * Xét diện tích tam giác DAM và diện tích tam giác MDC ta có – Chiều cao hạ từ đỉnh D của tam giác DAM bằng chiều cao hạ từ đỉnh M của tam giác MDC. – Đáy AM = ¼ AB = 1/5 đáy DC Xem Thêm Đề thi học sinh giỏi lớp 10 THPT tỉnh Hà Tĩnh năm học 2012 – 2013 môn Tiếng Anh – Có đáp ánNên diện tích tam giác DAM bằng 1/5 diện tích tam giác MDC S_DAM = 1/5 S_MDC = 1/5 x 181,25 = 36,25 m2 * Xét diện tích tam giác CBM và diện tích tam giác DAM ta có – Chiều cao hạ từ đỉnh C của tam giác CBM bằng chiều cao hạ từ đỉnh D của tam giác DAM. – Đáy MB = 3MB Nên diện tích tam giác CBM bằng 3 diện tích tam giác DAM S_CBM = 3 S_MDC Diện tích tam giác CBM là 36,25 x 3 = 108,75 m2 1. Diện tích hình thang ABCD? Diện tích hình thang ABCD là 36,25 + 108,75 + 181,25 = 326,25 m2 Đề thi khảo sát năng lực giáo viên môn Tiếng Việt Bài 1 a. Học sinh bậc Tiểu học được học những từ loại nào? b. Cho đoạn văn “Trước mặt Minh đầm sen rộng mênh mông. Những bông sen trắng, sen hồng khẽ đu đưa nổi bật trên nền lá xanh mượt. Giữa đầm bác Tâm đang bơi thuyền đi hái hoa sen. Bác cẩn thận ngắt từng bông, bó thành từng bó, ngoài bọc một chiếc lá rồi đè nhẹ vào lòng thuyền”. Đồng chí hãy xác định danh từ, động từ, tính từ trong đoạn văn trên? Bài 2 Chia các từ, ngữ sau thành các nhóm cho phù hợp rồi đặt tên cho mỗi nhóm thợ xây, dược sĩ, thợ gặt, chủ tiệm, thợ cấy, chủ cửa hàng, giảng viên, thợ mộc, thợ lắp ráp ô tô, bác học, chủ đại lí, thợ sơn, kĩ sư công trình, tiểu thương. Bài 3 a. Tìm 3 từ có tiếng nhân có nghĩa là người, 3 từ có tiếng nhân có nghĩa là lòng thương người. b. Đặt một câu trong đó có từ chứa tiếng nhân có nghĩa là lòng thương người. Bài 4 Xác định chủ ngữ, vị ngữ chính có trong các câu sau đây – Mùa này, khi mưa xuống, những dây khoai từ, khoai mỡ cùng dây đậu biếc bò xanh rờn, nở hoa tím ngắt. – Con bướm quạ to bằng hai bàn tay người lớn, màu nâu xỉn. – Tiếng sóng vỗ long bong bên mạn thuyền. Bài 5 Giải thích nghĩa của câu tục ngữ “Ếch ngồi đáy giếng”. Bài 6 Đồng chí hãy điền dấu câu còn thiếu vào câu văn dưới đây và chép lại cho đúng chính tả Sống trên cái đất mà ngày xưa dưới sông cá sấu cản trước mũi thuyền trên cạn hổ rình xem hát này con người phải giàu nghị lực. Trích “Cà Mau quê hương cây đước, cây tràm” của Mai Văn Tạo Bài 7 Trong bài thơ Bên kia sông Đuống của nhà thơ Hoàng Cầm có đoạn “Chưa bán được một đồngMẹ già lại quẩy gánh hàng rongBước cao thấp bên bờ tre hun hútCó con cò trắng bay qua vùn vụtLướt ngang dòng sông Đuống về đâu?Mẹ ta lòng đói dạ sầuĐường trơn mưa lạnh mái đầu bạc phơ” Đồng chí hãy viết đoạn văn ngắn 9-10 câu nêu cảm nhận của mình về tình cảm của tác giả dành cho mẹ qua ý đoạn thơ.

đề thi năng lực giáo viên